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浅谈如何培养学生的写作兴趣和自信心

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时间:

2021-11-07 07:41:20

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来源:

净白

作文教学一直是许多语文教师头痛的事,在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文。但作文是小学语文教学的重心,是学生听、说、读、写训练的综合体现。如果不全面提高学生的写作水平,语文教学就显得局限、空白。因此,本人结合自己的教学实践,就如何提高学生的写作能力谈谈下面几点愚见:
一.兴趣引路、信心作文
创设情境,可以加强对大脑的刺激,使大脑处于兴奋状态,引导学生的各种感官调动起来,形成一个作文的兴奋点,激活学生的自信心,从而产生要表达的冲动。一次作文指导课上,习作内容是:记一位给你留下印象最深的人。我根据内容设计题目为:《不想说再见》上课伊始,我用多媒体播放了一段感人的导语引发学生的兴趣。每个人都会成长,在成长中变化,年龄会变、身体会变、性格会变、爱好会变但有一点不会,也不应该变,那便是人与人之间的真情!接着我又播放了一首学生喜爱的歌曲《伙伴》,并伴有旁白,给学生们创造了轻松、民主、和谐、自然的环境,培养了学生作文的信心,激发了学生遐想的空间。学生们自然地跟随着音乐,追忆那难忘的小学生活和教会他们学习,生活的老师。桩桩件件涌向心头,一张张可亲可敬的老师的面庞清晰的出现在眼前。在不到十五分钟的师生轻松对话后,学生们仅用了不到二十分钟就写出一篇篇感人肺腑的作文,那些话语都是从学生们心底里涌出来的。有一位学生是含着眼泪读完自己的作文的。我和同学们都被她的真情所感动 ,可以这样说,泪水模糊了大家的眼睛。这充分体现了课堂教学的艺术性,她巧妙地创设了一种特定的情境,引学生充分体会兴趣,再自信中快乐作文。
二.创设情境,让学生信心作文
作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径,创设丰富的、形象生活的情境,然后引导学生对情境进行细致的观察,既提供了丰富的写作素材,又使学生获得愉悦的感觉,激发学生强烈的写作兴趣和自信心。
充满情绪的活动情境,全方位地调动了学生的手、脑、口,使学生全身心地沉浸在活动过程中。例如,有一阵子,跳跳鼠在学生中风靡一时,他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自玩中求趣,都怎么也玩不出情趣。看来玩中自有学问,值得写一写,我便给学生布置了题为《我玩跳跳鼠》的作文。没想到学生一见题目就高兴呼喊起来,胸中有话说,下笔如有神。这次作文最差的学生也写了400多字,从跳跳鼠的结构、变化多端的玩法技巧,其中隐含的原理,带给人乐趣等诸多方面娓娓道来,写得既具体又生动有趣。趁热打铁,我又布置了一篇半命题作文《跟我玩》,这次学生的作文更让我大开眼界,许多新奇有趣的玩具、游戏,我耳闻未闻,学生作文上的童趣,竟撩起我的一丝羡慕与忌妒,勾起了我对儿时的回忆。的确,在玩中实现趣写,并让玩的乐趣走进学生的作文,学生一定能学出无穷的童趣来。
三.评价激励,培养兴趣和自信心
作文评价的目的不是讲评学生写作的好坏,而是要激励学生写作的兴趣和自信心。如:写得好的作文,可以在班上交流,还可以推荐到报刊杂志上发表。对于写得不够好的,教师应及时发现学生的闪光点,哪怕作文中的一点点进步,或用词得当,片断描述得精彩,都应得到鼓励。同时,教师对作文的评语要体现激励功能和指导性,要伴有诚恳,以便调动学生写作的积极性。
除了这些方法外,在评价机制上采用等级打分制,对学生进行激励。具体做法是把作文分A、B、C、D四级,在第一次批改时,修改后有意识控制A级人数,只有极个别优秀作文可打A级,修改后有进步的可升级,对那些作文基础差的学生也要善于抓住进步点、闪光点,稍有进步,便予以升级。同时辅以表扬信等通知家长的形式,家校结合,使学生树立自信心,培养持久写作的兴趣。
还可以采用互改作文的形式,同桌互改是一种途径。同桌之间彼此修改还可以相互取长补短,对作者有好处,使改者也有好处。给别人改文章时,责任心会驱使改者竭尽全力,找出错误,剖析原因,批语也尽量写得工整。我还专门针对评改作文设立改作文奖,有的学生习作没有获得优秀,改作文都获得好成绩,这对受奖者也是一种极大的鼓励。
总之,积极的心理因素可促进学生乐写。当学生对作文感兴趣时,日常生活中看到的,听到的,想到的,喜怒哀乐的事,就会涌向笔端,从而自觉地、主动地写作。

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