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浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

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时间:

2021-11-14 14:11:40

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来源:

寒艾

武都区鱼龙中心小学 张宝钰 说到兴趣,大家对这个词都毫不陌生。而且,我们常常对别人说:干什么事都要有兴趣。学生学习也一样,对数学课要有兴趣,才能爱学,才能学好。那么,兴趣是一种什么样的心理现象呢?怎样才算对某一种事物感兴趣呢?心理学认为:所谓兴趣,就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。当人们力求认识某种事物,渴望从事某种活动,并在其中获得心里满意感时,他就对该事物或该活动有了兴趣。但是,兴趣并不是一个简单的概念。根据兴趣的指向性,把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣,所以它维持的时间比较短暂。而间接兴趣是由活动目的、任务或活动的结果所引起的兴趣,所维持的时间比较长,能长久地影响人的行为,并使人在活动中保持高度的自觉性和积极性。根据以上兴趣的这些特点,我们在教学中,该如何培养学生学习数学的兴趣呢?要培养学生学习数学的兴趣,我认为应从以下几个方面入手:一、要让学生在学习过程中获得成功,让他们树立起学习的信心,对所学科目喜欢,从而对所学科目产生兴趣。如:我在教学人教版第八册数学“整数加法的简便运算”一节中,我和学生一起探讨了“整数加法的简便运算”方法之后,请一位后进生在黑板上做了一道整数加法的简便运算题。当他做完该题后,我让大家对该生做题的过程及结果做了评价,同学们认为该生做得很正确,我也趁机对他进行了鼓励,没想到一句简单的鼓励,他就像变了一个人,每天上数学课,都能积极地参与教学活动,成绩也有了明显提高。由此可以看出“兴趣是最好的老师”这句话的作用。二、注重培养学生的间接兴趣和永久性兴趣。数学概念比较抽象,有些知识不能直接理解,因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时之兴,但不会长久。所以教师要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养,让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的,数学在社会生活中的应用等方面的认识,让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样,他们的兴趣会变得稳定而持久。三、教师对学生应起到潜移默化的引导作用。从教学的这个角度来讲,教师要对数学的认识要高,要对数学进行深入的研究,要努力加强数学修养,形成科学的数学思想,同时要具备广博的数学知识。“要给学生一杯水,老师必须要有一桶水”。虽然小学数学涉及的数学知识不多也不深,但教师要有丰富的数学知识储备,这样给学生讲课时思路清晰,方法灵活,能化难为易,学生听得轻松,学得愉快。学生学习数学时从中得到乐趣,才能真正学好数学。因此对小学生学习数学兴趣的培养,除了学生个人因素以外,教师对学生学习兴趣的引导和培养也很重要。要把培养学生数学兴趣提高到对学生发展的高度来认识,这样我们才能更好的培养学生的数学学习兴趣。

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